فصلنامه پژوهش و برنامه ريزي در آموزش عالي Quarterly journal of Research and Planning in Higher Education http://journal.irphe.ir 0 user fa jalali 1384 4 1 gregorian 2005 7 1 11 1 online 1 fulltext

fa بررسى رابطه بين جوّ سازمانى دانشگاه و مشارکت اعضاى هيئت ‎علمى در تصميم‎گيري‎هاى دانشگاهي آموزش عالی higher education پژوهشی Original جوّ سازمانى و مشارکت از جمله موضوعاتى هستند که طى چند دهه اخير توجه صاحبنظران و علاقه‎مندان به رفتار فردى، گروهى و سازمانى و دانشگاهى را به خود جلب کرده‎‎اند. در تحقيق انجام شده، ميزان مشارکت اعضاى هيئت علمى و ارتباط آن با جوّ سازمانى در دانشگاه مورد مطالعه براساس چارچوب نظرى تدوين شده بررسى شده است. در اين خصوص، فرض شده است که مشارکت اعضاى هيئت علمى در چهار زمينه اصلى آموزشى، پژوهشى، مسائل هيئت علمى و مسائل مديريتى صورت مي‎گيرد و ميزان مشارکت آنان متأثر از جوّ سازمانى دانشگاه است. با استفاده از روش تحقيق همبستگى، 192 عضو هيئت علمى با توجه به متغيرهاى گروه آموزشى، دانشکده (مهندسى، علوم‎پايه، رياضى و کامپيوتر، علوم‎آب، دامپزشکى، کشاورزى، تربيت بدنى، علوم‎تربيتى و روانشناسى، اقتصاد و علوم‎اجتماعى، الهيات و ادبيات) و مرتبه علمى (استاد، دانشيار، استاديار و مربى) به صورت تصادفى انتخاب شدند. داده‎هاى تحقيق پس از جمع‎آورى براساس فرضيه‎هاى تحقيق و با استفاده از روش همبستگى پيرسون و رگرسيون گام به گام تحليل شدند. نتايج به دست آمده گوياى آن است که: الف. مشارکت اعضاى هيئت علمى در مسائل آموزشى، پژوهشى، همکاران و مديريت متوسط بوده است؛ ب. جوّ سازمانى دانشگاه با توجه به خرده مقياسهاى صميميت، روحيه، مزاحمت، بي‎علاقگى، رفتار حمايتى، کناره‎گيرى، نفوذ، سرپرستى نزديک مدير گروه در سطح قابل قبول است؛ ج. نتايج تحليل رگرسيون گام به گام بيانگر آن است که به ترتيب اولويت توجه به روحيه، دورى از مزاحمت، کاهش بي‎علاقگى و رفتار کناره‎گيرى مدير مي‎توانند در افزايش مشارکت اعضاى هيئت علمى دانشگاه مؤثر باشند. Organization climate and participation are subjects that have been concentrated by majority of reserachers who are interested in individual, group, organization and university behavior. This research is related to the study of the relationship between faculty members, participation in the university decision making and organizational climate. It is assumed that faculty participation is involving around five main areas namely, teaching research, faculty member,s affaires, and university management issues. In addition it is assumed that the rate of faculty member,s participation in university decision making is affected by university climate. A correlation research method was used and data were randomly collected from 192 faculty members based on their academic rank (professor, associate profeeors, assistant profeeors and lecturer) and colleges (Engineering, pure Science, Mathematics and Computer, Water Science, Veterinary, Agriculture, Physical Education, Education and Psychology, Economic and Social Sciences, Theology and Literature). Data were analyzed with Pearson correlation and regression (Stepwise method). The results indicated that: a) faculty members, participation in teaching, research, faculty and university management issues were average based on a five likert scale, b) university climate with regard to subscale such as faithfulness, moral, restrictive behavior, disengaged behavior, supportive behavior, withdrawal, intervention behabior and close supervision were at acceptable levels, c) Regression (stepwise method) revealed that moral, restrictive behavior, disengaged behavior and withdrawal predict the level of faculty members, participation in university decision making. مشاركت، جوّ سازماني،‌ اعضاي هيئت علمي و دانشگاه. Participation, Organization Climate, Faculty Members and University Decision Making. 1 36 http://journal.irphe.ir/browse.php?a_code=A-10-1-167&slc_lang=fa&sid=fa Yadollah Mehralizadeh يداله مهر علي‎زاده 00031947532846000 Yes College of Psychology and Education دانشكده علوم‎تربيتي و روانشناسي دانشگاه شهيد چمران اهواز Hossain Sepacy حسين سپاسي 00031947532846001 No College of Psychology and Education دانشكده علوم‎تربيتي و روانشناسي دانشگاه شهيد چمران اهواز Faranak Omidian فرانك اميديان 00031947532846002 No كارشناس‎ارشد مديريت آموزشي دانشگاه شهيد چمران اهواز 0003194753284600334 No

fa توانمندسازى روانشناختى کارکنان: ابعاد و اعتبار‎سنجى براساس مدل معادلات ساختاري آموزش عالی higher education پژوهشی Original در اين مقاله اعتبار پرسشنامه توانمند‎سازى روانشناختى نيروى انسانى در سازمانها بررسى شده است. توانمندسازى روانشناختى کارکنان سازه‎اى چند بعدى است که شامل پنج متغير نهفته مي‎شود. سؤالات پژوهشى عبارت‎اند از: توانمندسازى روانشناختى نيروى انسانى در سازمانهاى ايرانى چه ابعادى را در بر مي‎گيرد؟ با توجه به تفاوتهاى فرهنگى، آيا اين ابعاد متفاوت است يا خير؟ جامعه آماري220 نفر از کارشناسان حوزه ستادى وزارت علوم، تحقيقات و فناورى بودند که با روش نمونه‌گيرى سرشمارى انتخاب شدند. براى تشخيص عاملهاى سازه توانمندسازى روانشناختى از روش تحليل عاملى اکتشافى و براى برازش الگو از روش تحليل عاملى تأييدى و مدل معادلات ساختارى استفاده شد. يافته‌ها نشان دهنده آن است که: سازه توانمندسازى روانشناختى کارکنان شامل پنج بعد مجزا از هم؛ يعنى شايستگى، خودمختارى، تأثيرگذارى، معني‎دار بودن و اعتماد مى‌شود. تفاوتهاى فرهنگى با ابعاد توانمندسازى روانشناختى رابطه دارد. In this article the validity of psychological Empowerment in the Organization Questionnaire is examined. Research questions ate: What are Psychological empowerment dimensions in Iranian Organizations? Considering cultural differences, are these dimensions different? The Sample of study were 220 experts and Staffs working in the Ministry of Science, Research and Technology. Structural Equation Modeling (SEM) and Confirmatory Factor Analysis (CFA) were used to determine factors. Results show that there are five distinct dimensions (Competency, Self-Determination, effectiveness, Trust, and Meaning) of Psychological Empowerment Construct and cultural differences is related to psychological empowerment. آموزش‎عالي، توانمندسازي روانشناختي، خودمختاري، معني‎دار بودن، تأثيرگذاري، اعتماد، اعتبار سازه‎اي و مدل معادلات ساختاري. Higher Education, Psychological Empowerment, Impact, Trust, Self-Determination, Meaning, Construct Validity and Structural Equation Modeling. 37 63 http://journal.irphe.ir/browse.php?a_code=A-10-1-168&slc_lang=fa&sid=fa Bijan Abdollahi بيژن عبدالهي biabdolahi@yahoo.com 00031947532846001765 Yes Tarbiyat Moalem University دانشگاه تربيت معلم تهران

fa تأثير اصلاح طبقه بندى اقلام بودجه کشور بر بودجه بندى دانشگاههاى وابسته به وزارت علوم، تحقيقات و فناوري آموزش عالی higher education پژوهشی Original مبناى تنظيم بودجه سال 1381 کل کشور، دستورالعمل تدوين آمارهاى مالى دولت (GFS) است که توسط صندوق بين المللى پول تنظيم شده است. پس از اين اصلاح و به منظور هماهنگى براى تحقق اهداف آن، تمام دستگاههاى دولتى از جمله دانشگاهها و مؤسسات آموزش عالى موظف‎اند چارچوبهاى جديد را رعايت کنند. با توجه به تفاوت ماهيت فعاليت مؤسسات آموزش عالى با ساير دستگاههاى دولتى، در اين تحقيق تأثير اصلاح طبقه بندى اقلام بودجه کشور بر چگونگى بودجه بندى دانشگاههاى وابسته به وزارت علـوم ، تحقيقات و فناورى با استفاده از روش پرسشنامه افتراق معنايى و آزمونهاى مک نمار و من ويتنى مورد بررسـى قرار گرفته است. نتايج به دست آمده نشان مي‎دهد که اصلاح طبقه بندى اقلام بودجه بر روشهاى نظارتى بودجه دانشگاهها، شفاف سازى درآمدها و هزينه ها و روشهاى برآورد درآمدها و هزينه‎هاى آنها اثر مثبت داشته است. The guidelines for formulating Government Fiscal Statistics (GFS), which is set by IMF is the base of budgeting in 2002-2003. After improving the categorization of the countries budget items, all government organizations; such as universities and higher education institutions are committed to follow new frameworks, in order to achieve the goals of this improvement. Then, its effect is considered by using the questionnaire or the differences in the meaning and McNemare & Mann Whitne Tests and in regard to difference between higher education institutions and other government organizations. Furthermore, these methods include nonparametric statistical techniques and comparable ways for the distribution of two statistical universes. However, the results show that the improvement of categorizing budget items on universities budgetary control, transparency and account income and cost has a positive effect. بودجه بندي، آمارهاي مالي دولت، مقياس افتراق معنايي، درآمد، هزينه و بودجه تفصيلي. Budgeting, Government Fiscal Statistics, The Measure of the Difference in the Meaning, Income, Cost and Detail Budget. 65 101 http://journal.irphe.ir/browse.php?a_code=A-10-1-169&slc_lang=fa&sid=fa A. Jalalabadi اسدا… جلال آبادي jalal_ msrt@yahoo.com 00031947532846001766 Yes Ministry of Science, Research and Technology وزارت علوم، تحقيقات و فناوري S. M. R. Seyyed Nourani سيد محمدرضا سيدنوراني 00031947532846001767 No College of Economic دانشكده اقتصاد دانشگاه علامه طباطبايي M. Sannei مرضيه صانعي 00031947532846001768 No كارشناس‎ارشد مديريت

fa نگارش دانشگاهی در دانشگاههای ایران: حلقه گمشده آموزش عالی آموزش عالی higher education پژوهشی Original این مقاله برگرفته از طرحی پژوهشی در باره نگارش دانشگاهی در یکی از مؤسسات آموزش عالی ایران است. این پژوهش با استفاده از روش نظریه سازی داده بنیاد انجام شده است و فعالیتهای گروهی از دانشجویان تحصیلات تکمیلی این مؤسسه و نیز اهمیتی که استادان آنها به این گونه فعالیتها می دهند، بررسی شده است. داده‎های کیفی طی مصاحبه با 19 نفر از استادان و دانشجویان تحصیلات تکمیلی گردآوری شد. سپس متن مصاحبه‎ها پیاده و کد گذاری شد و با استفاده از نرم افزار QSR.NUDIS مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. در مجموع، 108 کد در داده‎‎ها به دست آمد. در این مقاله فقط به 7 کد اصلی مربوط به نگارش دانشگاهی دانشجویان تحصیلات تکمیلی مورد مطالعه پرداخته شده است. نتایج این پژوهش نشان دهنده آن است که در مؤسسه مورد مطالعه به نگارش دانشگاهی اهمیت کافی داده نمی شود. بسیاری از استادان در سطوح تحصیلات تکمیلی به دانشجویانشان تکالیف نگارشی نمی دهند و همان مقدار ناچیز نگارش دانشگاهی دانشجویان هم کمتر مورد بازبینی و نقد استادان قرار می گیرد. در نتیجه، دانشجویان تحصیلات تکمیلی بازتاب چندانی از استادان خود دریافت نمی کنند تا بر آن اساس دیدگاههای معرفت شناسی و ویژگی‎های بلاغتی رشته خود را به صورت مطلوب فرا گیرند. با این حال، در برخی از رشته های علوم طبیعی و فنی دانشجویان و استادان آنها مقالات مشترکی را برای چاپ به مجلات علمی [اغلب خارجی] می فرستند و نظرهای داوران این مجلات تا حد زیادی عدم بازبینی نوشته های دانشجوان توسط استادانشان را جبران می کند. This paper reports the results of a grounded theory investigation into academic writing in an Iranian institution of higher education. It particularly focuses on academic writing practices of a group of graduate students as well as the importance their advisors attached to such practices. Interview data were collected from 19 participants. The data were then transcribed, coded, and analysed using the QSR.NUDIST software. Overall 108 codes were identified. In the present paper the seven major categories related to academic writing practices of graduate student participants will be elaborated on. The results show that academic writing is not given a merit value in the institution under study. Many advisors in graduate schools do not require writing assignments. Furthermore, the little amount of academic writing the graduate students do, is often not examined by advisors. The result is that graduate students often do not receive sufficient feedback from their advisors to learn the world view and discipline specific rhetorical features. Nevertheless, in some science based disciplines, joint papers written by graduate students and their advisors are sent to journals for publication, and the feedback received by journal reviewers to a considerable degree compensates lack of feedback from advisors. نگارش دانشگاهی، سوادهای دانشگاهی، بازخورد درباره نوشته‎های دانشجویان، دانشجويان تحصيلات تكميلي و دانشگاه. Academic Writing, Academic Literacy, Feedback on Students Writing, Graduate Students and University. 103 138 http://journal.irphe.ir/browse.php?a_code=A-10-1-170&slc_lang=fa&sid=fa Mostafa Hasrati مصطفي حسرتي hasratim@razi.ac.ir 00031947532846001769 Yes College of Literature and Humanities دانشكده ادبيات و علوم‎انساني دانشگاه رازي كرمانشاه

fa محاسبه بازده سرمايه انسانى در ايران آموزش عالی higher education پژوهشی Original يکى از موارد مهم قابل بحث در جامعه امروزى چگونگى ايجاد ارتباط بين تحصيلات و درآمد است. بر اين اساس، براى تخمين چنين رابطه‌اي؛ يعنى توابع درآمدى از ابزار متداول و مرسوم استفاده شده است. اين توابع که اولين بار توسط مينسر مورد توجه قرار گرفت، تأثير تحصيلات و تجربه کارى را بر درآمد نشان مي‎دهد. در اين مقاله به برآورد تأثير چند متغير که همگى نشان دهنده تأثير سرمايه انسانى بر روى درآمد هستند، پرداخته شده است. علاوه بر ويژگى ‎هاى شخصى ] شامل جنسيت، مکان زندگى، محل اشتغال و … [ که در مقاله ارائه شده‌ است، نتيجه کلى اين است که تأثير تحصيلات و تجربه بر درآمد افراد داراى تحصيلات و تجربه بيشتر، نسبت به افراد با تحصيلات و تجربه کمتر، به صورت فزاينده است. One of the most important issues in modern economy is to create the relationship between education & earning. For estimating this relationship, a common & usual tool of “earning functions” was used. These functions which for the first time introduced by “Mincer”, show the effect of education and experiences on earning. In this article the effect of human capital variables on earning was estimated. In addition to the personal characteristics [such as sex, region, place of work and, …], the main results indicates the increasing effect of education and experience on the earning of the more educated & experienced individuals compared to the less ones. سرمايه انساني، توابع درآمدي، نرخ بازده آموزش و توابع درآمدي سرمايه انساني. Human Capital, Earning Functions, Education Rate of Return and Human Capital Earning Functions (HCEF). 139 166 http://journal.irphe.ir/browse.php?a_code=A-10-1-171&slc_lang=fa&sid=fa Mohammad Javad Salehi محمدجواد صالحي J_salehi@irphe.ir 00031947532846001770 Yes Institute for Research and Planning in Higher Education مؤسسه پژوهش و برنامه‌ريزي آموزش‌عالي

fa سیاستهاى اخير تولید علم و فناوری در بریتانیا آموزش عالی higher education پژوهشی Original در اين مقاله برخى از ابعاد اجتماعى و فرهنگى سياست علم و فناورى در بريتانيا از منظر فرهنگى بررسى شده است. در مقدمه موضوع مقاله معرفى و سپس گفتمانها و زمينه فرهنگى علم و سياست علم و فناورى در اروپا شرح داده شده است. در بخش ديگر مقاله نگرش پارلمان و دولت بريتانيا به علم و نيز نهادها و برنامه‎هاى سياستگذار و سياست علم در بريتانيا، به خصوص شوراهاى تحقيقات در اين کشور، بررسى شده است. در ادامه مقاله به سياستهاى و برنامه‎هاى فرهنگى بريتانيا براى توليد علم پرداخته و به خصوص برنامه‎هاى مربوط به تحکيم پيوند علم و جامعه يا علم در خدمت مردم معرفى شده است. بخش پايانى مقاله به تحليل ويژگي‎هاى سياست توليد علم در بريتانيا اختصاص دارد. This article examines and introduces some cultural and social aspects of recent British policies for science and technology production and promotion. The Introduction introduces different parts of the article and the core idea of each section. Then, discourses and cultural backgrounds of European science and technology policies are examined. The next section examines the British government and parliament’s attitudes and approaches towards science and technology. Then, governmental bodies for the science and technology policy such as the British Councils For Research and their policies are introduced. The next section is devoted to British policies for promoting and strengthening links and relations between science and technology and British society. The final section, reviews and examines some features and dimensions of British science and technology policy system. گفتمانهاي علم و فناوري در اروپا، سياست علم و فناوري در بريتانيا، نظام ملي نوآوري بريتانيا، شوراهاي تحقيقات بريتانيا و اولويتهاي ملي تحقيقا European Discourses of Science and Technology, British Science and Technology Policy, National Innovation System, British Council for Research and British National Research Priorities. 167 218 http://journal.irphe.ir/browse.php?a_code=A-10-1-172&slc_lang=fa&sid=fa Nematollah Fazeli نعمت ا... فاضلي nfazeli@hotmail.com 00031947532846001771 Yes College of Social Sciences دانشكده علوم اجتماعي دانشگاه علامه‎طباطبايي

fa اقتصاد نوآور : الگویی جدید برای تحلیل و سیاستگذاری توسعه علوم، فناوری و نوآوری آموزش عالی higher education پژوهشی Original برای بیش از پنج دهه عمده الگوهای تحلیل و سیاستگذاری علوم، تکنولوژی و نوآوری از اقتصاد تکاملی شکل گرفته و توسعه یافته‎اند. از زمان طرح مفهوم نوآوری و تغییر تکنولوژی توسط شومپيتر در دهه 1940 تاکنون، تقریباً پنج الگوى اصلى براى تحليل و تبيين نظام نوآورى و سیاستگذاری توسعه تکنولوژی توسعه يافته که «کارآفرينى مبتنى بر تجربه» اولین و ساده‎ترين آنها و «ارتباط سه جانبه دانشگاه، صنعت و دولت» پيچيده‎ترين و جدیدترین آنها بوده‎ است. این الگوها با تأکید بیش از اندازه بر نهادهای ملی ، از نقش عامل انسانی و سازکارهای بازار در توسعه دانش و کارآفرینی و نوآوری مبتنی بر دانش را نادیده گرفته‎اند. این در حالی است که در عصر حاضر که به عصر دانایی مشهوراست، انسانهای یادگیرنده، نوآور و خردمند اساس شکل‎گیری و ايجاد نهادهای جدیداند. بر این اساس، در این مقاله سعی شده است از چشم‎انداز اقتصاد مبتنی بر دانش الگوی جدیدی مبتنی بر عاملیت انسانی و سازکار بازار به عنوان ابزارى برای تحلیل و سیاستگذاری علوم، تکنولوژی و نوآوری در ایران ارائه شود. در این الگو که اقتصاد نوآور نامیده می‎شود، عاملان انسانی (خانواده یادگیرنده و سرمایه داران انسانی) و نهادهاى اقتصادی (بنگاه دانش ، بنگاه مبتنی بردانش ، نهادهای مالی و دولت) در چارچوب بازارهای خدمات آموزش‎عالی، سرمایه انسانی، ایده، سرمایه خطرپذیر، اعتبارات سرمایه انسانی و کالا و خدمات موجب توسعه دانش و کارآفرینی و نوآوری مبتنی بر دانش می‎شوند. For more than five decades, principal models for analysis and policy making in science, technology and innovation have been formed and developed from evolutionary economics. Since Schumpeter defined the concepts of innovation and technology change in 1940s, five main models have been developed for analysis of innovation system and technology development policy making. "Experience-based entrepreneurial" is first and simplest, and "Triple Helix of University-Industry-Government Relations" is recent and most complex among those. These models more concentrate on national institutions and ignored role of human factor and market mechanism in knowledge development, and knowledge-based entrepreneurial and innovation. While, in the present era that is called knowledge era; learners, innovators and wise individuals are principal factors in constructing and creating new institutions. In this paper an attempt has been made to develop a new model of knowledge-based economy perspective as a tool for science, technology and innovation analysis and policy making in Iran. In this model that is called innovative economy is based on human agent and market mechanism. In this model, human agents (learner household and human capitalists) and economics institutions (knowledge firms, knowledge-based firms, financial institutions and government) in framework of higher education market, human capital market, idea market, capital venture market and other market, develop knowledge and knowledge–based entrepreneurial and innovation. اقتصاد نوآور، نظام نوآوري ، نظام ملي نوآوري و پيچش سه جانبه نوآوري. Innovative Economy, Innovation System, National Innovation System and Triple Helix of Innovation. 219 255 http://journal.irphe.ir/browse.php?a_code=A-10-1-173&slc_lang=fa&sid=fa يعقوب انتظاري entpost@ yahoo.com 00031947532846001764 Yes مؤسسه پژوهش و برنامه‎ريزي آموزش عالي