فصلنامه پژوهش و برنامه ريزي در آموزش عالي Quarterly journal of Research and Planning in Higher Education http://journal.irphe.ir 0 user fa jalali 1383 10 1 gregorian 2005 1 1 10 4 online 1 fulltext

fa نظريه‎هاى يادگيرى و به کارگيرى آنها در فرايند تدريس در رشته‎هاى علوم انساني آموزش عالی higher education پژوهشی Original مقاله حاضر با هدف بررسى ميزان شناخت اعضاى هيئت علمى رشته هاى علوم انسانى دانشگاههاى شهر تهران از چهار دسته نظريه‎هاى يادگيرى و چگونگى به کارگيرى آنها در فرايند تدريس تهيه شده است. روش پژوهش توصيفى و نمونه آمارى نيز شامل 75 نفر از اعضاى هيئت علمى رشته‎هاى مذکور از پنج دانشگاه تهران بود که بر اساس درصد سهم اعضاى هيئت علمى دانشگاهها و جنسيت با روشهاى نمونه‌گيرى خوشه‌اى، طبقه‌اى متناسب با حجم و تصادفى ساده انتخاب شدند. ابزارجمع‌آورى داده‎ها شامل آزمون سنجش نظريه‎هاى يادگيرى و چک ليست مشاهده عملکرد تدريس اعضاى هيئت علمى بود. داده‎ها در دو سطح توصيفى و استنباطى تجزيه و تحليل آمارى شدند. عمده‎ترين يافته‌هاى پژوهش اين است که ميزان شناخت اعضاى هيئت علمى رشته‎‎هاى علوم انسانى از نظريه‌هاى يادگيرى در سطح بالاتر از متوسط بود. بيشترين ميانگين نمره‎‎ها مربوط به حوزه نظريه رفتارگرايى و کمترين آنها مربوط به حوزه نظريه فراشناخت بود. The purpose of this study was to examine understanding of humanities, faculty members about four learning theories and their applications in teaching processes. Research Method was descriptive and the sample included 75 faculty members from 5 universites in Tehran. Instruments for gathering data included tests for measuring learning theories and a check list suggesting function of teaching professors. Data in two levels of descriptive and inferential were analyzed. Principal findings were: The extend of understanding of faculty member from learning theories was average. The highest mean was related to behavorism and lowest to meta cognition part. نظريه‎هاي يادگيري، فرايند تدريس، شناخت، عضو هيئت علمي، رشته‎هاي علوم انساني و كاربرد نظريه‎هاي يادگيري. Learning Theory, Teaching Process, Cognition, Humanities, Faculty Members and Application of Learning Theories. 1 24 http://journal.irphe.ir/browse.php?a_code=A-10-1-174&slc_lang=fa&sid=fa Mahdi Sobhaninejad مهدي سبحاني نژاد sobhaninejhad@shahed.ac.ir 00031947532846000 Yes Faculty Member of Allame Tabatabaie University عضو هيئت علمي دانشگاه شاهد تهران 0003194753284600351 No

fa مهارتهاى فراشناختى و شناختى دانشجويان پزشکى و مهندسى پزشکي آموزش عالی higher education پژوهشی Original استعدادهاى فراشناختى به استعداد درک و کنترل مطلب مورد يادگيرى گفته مي‏شود. در اين پژوهش مفهوم اصلى فراشناخت متشکل از دو عامل اصلى دانش شناخت و تنظيم شناخت، ارتباط آمارى بين دانش شناخت و تنظيم شناخت و ارتباط بين دو عامل اصلى فراشناخت (دانش شناخت و تنظيم شناخت) با ارزشهاى تجربه شده عملکرد فراشناختى و شناختى مورد بررسى قرار گرفته است. روش تحليل در اين پژوهش تحليل کواريانس، مورد خاص تحليل عامل تأييدى با استفاده از برنامه Amos است. آزمون نيکويى برازش براى دانشجويان پزشکى و مهندسى نشان داد که اختلاف بين کواريانس‌هاى پيش‌بينى شده توسط مدل و نمونه‌هاى مشاهده شده معنى‌دار نيست. بنابراين ، مدل دو عاملى (دانش شناخت و تنظيم شناخت) مناسب است. نتايج براى دانشجويان پزشکى و مهندسى پزشکى مشابه است. اين تشابه استوارى دو آزمايش را نشان مى‌دهد. دو عامل با يکديگر همبستگى بالايى دارند. رابطة بين دانش شناخت و تنظيم شناخت با ارزشهاى تجربه شده عملکرد فراشناختى (استعداد تخمين نمره امتحانى پيش از امتحان پايان ترم و استعداد تخمين نمره امتحانى پس از امتحان پايان ترم) معنى‌دار بود. رابطة معنى‌دار بين دانش شناخت و عملکرد شناختى (نمره امتحان پايان ترم) براى دانشجويان دانشکده پزشکى و تنظيم شناخت و عملکرد شناختى (نمره امتحان پايان ترم) براى دانشجويان مهندسى نشان داد که دانشجويان پزشکى با عملکرد بهتر از استعدادهاى ادراکى بالاترى برخوردارند و دانشجويان مهندسى با عملکرد بهتر از استعدادهاى تنظيمى بالاترى برخوردارند. يافته‌هاى تحقيق نشان داد که اين دو گروه تلاش ذهنى و رفتار ذهنى متفاوت دارند، ولى استعدادهاى فرا شناختى‌شان تأثير چشمگيرى در دستاوردهاى آموزشى‌شان دارد. Metacognition refers to the ability to reflect upon, understand and control one, s learning. This study focused on three related issues: (a) whether there was empirical support for the two-factor view of metacognition, (b) whether the two factors were related to each other, and (c) whether either of the factors was related to empirical measures of cognitive and metacognitive performance. To test the current conceptualization of metacognition that assumes two main factors covariance analysis (confirmatory factor analysis) was conducted. Amos (Analysis of moment structures) was used as the statistical package. Two experiments on Medical and Engineering students supported the two–factor model . Factors were correlated. Further experiments reported a number of statistically significant relationships among knowledge of cognition, regulation of cognition and pre-test post-test judgment ability. The correspondence between knowledge of cognition and performance for medical students indicated that those individuals who scored high on knowledge of cognition factor also scored high on final exam . The correspondence between regulation of cognition and performance for engineering students indicated that students who scored high on regulation of cognition factor also scored high on final exam. The findings reported here indicate that although the two groups of students had different mental behavior, their metacognitive abilities played a significant role in their educational achievements. مهارتهاي فراشناختي،‌ دانش‎شناخت، تنظيم شناخت، عملكرد، دانشجويان پزشكي و مهندسي، آموزش و يادگيري. Metacognitive Skills, Knowledge of Congnition, Regulation of Cognition, Performance, Medical and Engineering Students, Teaching and Learning. 25 53 http://journal.irphe.ir/browse.php?a_code=A-10-1-175&slc_lang=fa&sid=fa Mehrnaz Roshanaei مهرناز روشنايي 00031947532846000 Yes Faculty Member of Institute for Research & Planning in H.E. عضو هيئت علمي‎ مؤسسه پژوهش و برنامه‎ريزي 0003194753284600352 No

fa انطباق و سازگارى دوجانبه بين نظام آموزش متوسطه کشاورزى و توقعات بازار کار آموزش عالی higher education پژوهشی Original اين پژوهش با هدف طراحى و ارائه الگويى براى ايجاد سازگارى و انطباق بين نظام آموزش متوسطه کشاورزى و توقعات بازارکار صورت گرفته است. در اين مطالعه از دو نوع روش توصيفى و اکتشافى استفاده شده است. جامعة آمارى اين پژوهش کلية خبرگان و مجريان آموزش متوسطه کشاورزى و کارفرمايان شرکتهاى کشت و صنعت در کشورند. نمونة آمارى در مورد خبرگان به شيوة تمام شمارى و به تعداد 39 نفر و در مورد مجريان و کارفرمايان شرکتهاى کشت و صنعت به ترتيب شامل 98 و 38 نفر است که به شيوة نمونه‌گيرى تصادفى چند مرحله‌اى انتخاب شده‌اند. الگوى اقتضايى، برگرفته از مطالعات ميدانى و در قالب نظرخواهى از خبرگان، مجريان آموزش متوسطه کشاورزى و کارفرمايان شرکتهاى کشت و صنعت، در مورد الگوى نظرى است و الگوى پيشنهادى نيز حاصل داده‌پردازى‌هاى تکميلى در زمينه الگوى اقتضايى است. در الگوى پيشنهادى دو مقوله اصلى تربيت نيروى انسانى مورد نياز بازار کار کشاورزي ]عرضه[ و تقاضاى بازار کار کشاورزى به عنوان متغيرهاى وابسته‌اى در نظر گرفته شده‎اند. نتايج به دست آمده نشان مى‌دهد که مؤلفه تربيت نيروى انسانى مورد نياز بازارکار کشاورزى بالاترين همبستگى را با متغير فرايند جذب و پذيرش دارد. همچنين، مؤلفه تقاضاى بازارکار کشاورزى نيز متأثر از سازه‌هاى اشتغال، سطوح حرفه‌اى و ويژگي‎هاى حرفه‌اى نيروى کار است و نتايج به دست آمده از انجام دادن رگرسيون چند متغيره نشان مى‌دهد که ويژگي‎هاى حرفه‌اى نيروى کار، بالاترين همبستگى را با تقاضاى بازارکار کشاورزى داراست. The purpose of this study was to determine adaptability and compatability between agricultural high school system and agricultural labor market expecations. In this study, two descriptive and explorative approaches were used. The pupolation studied were experts, the executives in agricultural high school, employers in agro-industries, vocational graduates and those in agricultural training centers during 1375-76 (solar). The statistical sample included 39 experts, 38 educational experts in agricultural high schools and 98 agricultural high school executives. The Sample in these three groups were chosen randomly and the main element of this research covered three questionnaires related to experts, administrators and managers in agro-industry. The results showed that human resource development highly correlated with process of atraction and admition. In addition demand for agricultural employment market is effected by employment chalacteristies, professional levels and professional characteristics of workers. سازگاری، بازاركار، توقعات، نظام آموزش متوسطه كشاورزي، خبرگان آموزش متوسطه كشاورزي و مجريان آموزش متوسطه كشاورزي. Adaptability, Labour Market, Expectations, Secondary Agricultural Education System, Secondary Agricultural Education Experts and Secondary Agricultural Education Executives. 55 92 http://journal.irphe.ir/browse.php?a_code=A-10-1-176&slc_lang=fa&sid=fa M. Shariyatzadeh مهدي شريعت زاده 00031947532846001780 No Faculty Member of Educational Research Institute عضو هيئت علمي پژوهشكده تعليم و تربيت M. Chizari محمد چيذري 00031947532846001781 No Faculty Member of Tarbiyat Modarres University عضو هيئت علمي دانشگاه تربيت مدرس O. Noroozi اميد نوروزي 00031947532846001782 Yes Graduate Student of Agricultural Extension and Education, Tarbiyat Modarres University كارشناس ارشد ترويج و آموزش كشاورزي دانشگاه تربيت مدرس

fa بررسى پيشينه اجتماعى متقاضيان ورود به آموزش‎عالى در سال 1382 آموزش عالی higher education پژوهشی Original نقش پيشينه خانوادگى در پيشرفت تحصيلى از جمله مسائلى است که انديشمندان علوم تربيتى و آموزشى همواره در تبيين و ميزان تأثير آن کوشيده‌اند. ميزان تأثير آموزش و ارتقاى تحصيلى در فرايند قشربندى اجتماعى نيز مورد توجه خاص جامعه‌شناسان است. در اين مقاله ميزان تأثير پيشينه خانوادگى داوطلبان آزمون سراسرى سال 1382 از قبيل ميزان تحصيلات والدين، نوع‌شغل‌ والدين‌ و اعضاى‌ خانواده ‌داوطلبان بر نمره کل آنان و در نتيجه، ورود به آموزش عالى بررسى شده ‌است. تعداد و نسبت داوطلبان پذيرفته شده از طبقات اجتماعى مختلف (طبقه بالا، متوسط و پايين) و در نتيجه، نقش سياستهاى پذيرش دانشجو در ايجاد فرصتهاى برابر آموزشى و در فرايند قشربندى اجتماعى داوطلبان نيز بررسى شده است. داده‌هاى مورد نياز از طريق بررسى اسناد و مدارک موجود در سازمان سنجش و فرم نظرخواهى از 1082856 نفر از داوطلبان آزمون سراسرى سال 1382 جمع آورى شد. براى تجزيه و تحليل داده‌هاى آمارى مربوط به نمره کل داوطلبان، وضعيت توزيع هر يک از متغيرهاى پيشينه خانوادگى و تعداد داوطلبان پذيرفته شده از طبقات اجتماعى مختلف به ترتيب از آزمون t و آناليز واريانس، جداول فراوانى و درصد و نسبت استفاده شد. نتايج حاصل از اين بررسى نشان داد که :1. ميزان تحصيلات و نوع شغل والدين بر نمره کل داوطلبان و در نتيجه، در پذيرش آنان تأثير بسيارى دارد؛ 2. تعداد اعضاى خانواده داوطلبان بر نمره کل داوطلبان مؤثر است؛ 3. در طبقه اجتماعى بالا نسبت پذيرفته شدگان بيشتر از نسبت داوطلبان شرکت کننده اين طبقه است؛ اين نسبتها براى طبقه اجتماعى متوسط تقريباً برابر و براى طبقه اجتماعى پايين به مراتب کمتر است. The role of family backgrounds in the educational advancement is one of the issues that have always been considered by educational scholars. The other issues which sociologists have specially paid attention is the effectiveness of educational promotion in social stratification process. In this papar the author evaluates the effect of examinees, family backgrounds such as their parents, education, occupation and family size, on their final score and acceptance to higher education concequently in 1382 National Test. In addition the ratio of accepted examinees from different social classes (high, middle, low) was evaluated. The role of acceptiong student policies in making equal educational opportunity and examinees social stratification process was examined. The pupolation consists of 1,082,858 participants in 1382 National Test and nccessary data were collected through the available documents in NOET and the questionnaires filled by examinees. The t – test, variance analysis, frequency tables, percentage and ratio on the state of apporionment of each of two family backgrounds and number of accepted examinees variables from different social classcs to analyze statistical data related to the examinees final score were used. Results indicated that: 1. Parents, education and occupation have great effect on the examinees final score and their acceptance. 2. Family size effected the examinees, final score. 3. The ratio of accepted examinees to the participants of upper class of the society is more than the other classes. پيشينه اجتماعي (خانوادگي)، طبقه اجتماعي، تحصيلات والدين، شغل والدين، آزمون سراسري، نمره كل، متقاضيان آموزش عالي و داوطلبان پذيرفته شده. Family Backgrounds, Social Anticipant, Social Stratification, Parents, Education, Parents, Occupation, National Test, Final Score, Applicants and Accepted Examinees. 93 123 http://journal.irphe.ir/browse.php?a_code=A-10-1-177&slc_lang=fa&sid=fa Hasan Ali Dehnavi حسنعلي دهنوي dehnavih@gmail.com 00031947532846001783 Yes Master Expert in National Organization of Evaluation and Testing كارشناس ارشد سازمان سنجش آموزش كشور

fa جايگاه حقوق تطبيقى و ضرورت بازنگرى در آموزش آن آموزش عالی higher education پژوهشی Original در بخش اول اين مقاله تلاشهاى صورت گرفته براى تبيين يکى از مهم‎ترين موضوعات روش شناختى در دانش حقوقى معاصر؛ يعنى بحث در باره ماهيت حقوق تطبيقى بررسى شده است. اين تلاشها منجر به ارائه سه ديدگاه متفاوت شده است: ديدگاه اول حقوق تطبيقى را يک روش علمى مي‎داند، ديدگاه دوم آن را دانش مستقل و ديدگاه سوم آن را صرفاً يک برنامه آموزشى تلقى مي‎کند. در اين مقاله نقش حقوق تطبيقى به عنوان شاخه‎اى مستقل از دانش حقوقى در جريان وحدت اروپا و جهانى شدن بيان شده است. اينکه آيا دانشکده‎هاى حقوق در ايران، ناگزير از تغيير برنامه آموزش حقوق]تطبيقي[ هستند يا خير، پرسشى است که در بخش دوم مقاله بررسى شده است. آموزش حقوق تطبيقى نه تنها بايد دانشجويان را با مفاهيم و نظامهاى حقوقى ديگر آشنا کند، بلکه بايد آنان را براى کاربست عملى آن آماده سازد. نسل آينده حقوقدانان بايد قدرت مواجهه با چالشهاى ناشى از يکنواخت شدن حقوق و جهانى شدن را داشته باشند. برنامه آموزشى فعلى که صرفاً بر آموزش حقوق ملى تمرکز دارد، نمي‎تواند اين هدف را تأمين کند. دانشگاههاى اروپا به تدريج برنامه آموزشى خود را به سمت يک برنامه داراى تمرکز بين‎المللى با تکيه بر حقوق تطبيقى سوق مى دهند و دانشگاههاى ايران مي‎توانند از اين تجربه الهام بگيرند. The first part of this article represents an attempt to contemplate one of the major methodological issues in contemporary juridical science - the debate on the nature of comparative law, which is presented in three opposite aspects: whether comparative law is a scientific method, or an autonomous science or a purely educational discipline. This article highlights the role of comparative law as an independent branch of juridical science in the processes of European integration and globalization. Do Iranian law colleges have to change their national curriculum? The second part of this article concentrates on the above question. Comparative law teaching should not only familiarize the students - and thus open up their minds - to other systems and concepts, but should also prepare them for practical application. Future lawyers should be able to meet the challenges of a world of legal integration and globalization. Having a national curriculum does not fulfil this aim. Universities in Europe are gradually shifting towards a more internationally-centred curriculum and Iranian universities may draw inspiration from this experience. حقوق تطبيقي، روش علمي، برنامه آموزشي، علوم مستقل و آموزش حقوق تطبيقي. Comparative law, Scientific Method, Educational Curriculum, Autonomous Science and Teaching Comparative Law. 125 149 http://journal.irphe.ir/browse.php?a_code=A-10-1-178&slc_lang=fa&sid=fa Morteza Shahbazinia مرتضي شهبازي نيا 00031947532846001784 Yes Faculty Member of Ministry of Science, research and Technology عضو هيئت علمي وزارت علوم، تحقيقات و فناوري

fa الگوى مديريت عملکرد در سازمانهاى تحقيق و توسعه ايران و چالشهاى نوين فراروى آن آموزش عالی higher education پژوهشی Original مديريت عملکرد طى سالهاى اخير به طور گسترده‌اى به نقد کشيده شده و تعاريف جامعى از اهداف و عملکردهاى آن در حوزه مديريت منابع انسانى ارائه شده است. نگاهى گذرا به سير تکاملى آن نشان مي‎دهد که در الگوهاى سنتى و کلاسيک مديريت به مديريت عملکرد به مثابه کنترل وظايف و کارکردهاى مدير و سازمان توجه شده است، ولى امروزه به صورت يک فرايند پويا، مستمر، کيفى و متقابل ]مدير و کارکنان[ و به عنوان پاره سيستم اصلى مديريت منابع انسانى انگاشته مي‎شود. در اين فرايند مديريت عملکرد کارکردى فراتر از اعطای پاداش، تأکيد بر تقويت رفتار، ايجاد ارتباط بين مديران و کارکنان و توسعه منابع انسانى و درنهایت، عملکرد و سنجش دانش سازمان دارد. از طرفى، ويژگي‎هاى خاص و پيچيده سازمانهاى تحقيقاتى ايجاب مي‎کند تا با آگاهى از چالشهاى جديد مديريت عملکرد و اهميت آن در موفقيت اين‎گونه سازمانها دامنه کار از شيوه هاى رايج ارزيابى که صرفاً به سنجش بعضى از عوامل انتزاعى مى پردازد، فراتر رود و مدلى موثر مبتنى بر عملکرد و سنجش دانش کارکنان ارائه شود. در اين مقاله ضمن معرفى اجزای مرتبط با اين کارکرد، رويکردهاى جديد و درنهایت، مدل پيشنهادى ارائه مى شود. Recently performance management has been broadly discussed and as the result comprehensive definition on its aim and functions in HRM offered accordingly. Looking over the evolution of performance and evaluation in the past reveals that in traditional and classical management is applied as the means for controlling of responsibilities and function of the managers and organizations, but today it is consider as a very effective, dynamic, qualitative, continuous and interactive process of human resource management. Hence, performance management function is something beyond the paying rewards and mostly emphasize on behavioral reinforcement, human resource development, effective relation between managers and employees, and lastly for evaluation of knowledge of the organization. On the other hand, specific and complicated characteristics of R & D Organizations demand that managers, considering new challenges of performance management, knowingly focusing more on performance management as a model for evaluating effectively performance based on the knowledge of organization and employees for meeting overall goals of the organizations. In this paper some definition and functions of new approaches on performance management reviewed and at the end a proposed model would be offered. مديريت عملكرد، ارزيابي عملكرد، مديريت منابع انساني، انگيزش و تحقيق و توسعه. Performance Management, Performance Evaluation, HRM, Motivation and R & D. 151 174 http://journal.irphe.ir/browse.php?a_code=A-10-1-179&slc_lang=fa&sid=fa M. Farhadi سيد محمد فرهادي 00031947532846001777 Yes Research Institute of Petroleum Industry عضو هيئت‎علمي پژوهشگاه صنعت نفت M.M. Rashidi محمد مهدي رشيدي 00031947532846001778 No Research Institute of Petroleum Industry عضو هيئت‎علمي پژوهشگاه صنعت نفت Gh. R. Asili غلامرضا اصيلي 00031947532846001779 No Research Institute of Petroleum Industry عضو هيئت‎علمي پژوهشگاه صنعت نفت