fa كاركردهای هیئتهایامنای دانشگاههای دولتی وابسته به وزارت علوم، تحقیقات و فناوری در طی سالهای1370 تا 1385 An Evaluation of Boards of Trustees’ Functions in Public Universities Affiliated to Ministry of Science, Research, and Technology (1991-2006) آموزش عالی higher education پژوهشی Original قانون تشكیل هیئتهای امنای دانشگاهها و مؤسسات آموزش عالی و پژوهشی چهارده مسئولیت و كاركرد بر‌عهده هیئتهای امنا گذاشته است. پژوهش حاضر به منظور بررسی كاركردهای هیئتهای امنای دانشگاههای دولتی وابسته به وزارت علوم، تحقیقات و فناوری از زمان اجرای این قانون در سال1370 طراحی و اجرا شده است. با استفاده از روش نمونه‌گیری چند‌مرحله‌ا‌ی، صورتجلسات سالهای1370 تا 1385 بیست دانشگاه انتخاب و از نظر محتوایی بررسی شد. تحلیل محتـوای 237 صورتجلســه با 3501 دستور جلسـه نشـان داد كه بیشترین تصمیم‌گیریها درخصوص امور مربوط به اعضای هیئت علمی و امور مالی و معاملاتی صورت پذیرفته و فقط چهارده درصد از مصوبات در ارتباط با سیاستگذاری بوده است. به‌طور‌كلی، كلیه دانشگاهها از نظر اكثر كاركردها یكسان عمل كرده، اما دانشگاههای نوع یك در تصویب سازمان اداری(019/0P<) و وصول درآمدهای اختصاصی(046/0P<) فعالیتهای بیشتری از خود نشان داده‌ا‌ند. میانگین كاركرد هیئتهای امنا در مقطع زمانی 85-1383 كه دانشگاهها دارای هیئتهای امنای مستقل شده‌اند، روند افزایشی پیدا كرده است. The "1988 Act of Establishing Boards of Trustees for Iranian Universities and Higher Education Institutions” has defined fourteen responsibilities and functions for boards of trustees. The present study is designed and conducted to evaluate responsibilities and functions of public universities’ boards of trustees affiliated to Ministry of Science, Research & Technology. Using stratified random sampling, 20 universities were selected and 237 minutes of meetings during 1991-2006 with 3501 agendas were contently analyzed. Results of this study revealed that most decisions in these meetings were made regarding to faculties and financial affairs, and only 14 percents of approvals were related to policy making. In general, all universities functioned similary, but type 1 universities showed more activities in approval of administrative organization (p<0.019) and fund raising (p<0.046).<span style="FONT-SIZE: 11pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman"; mso-bidi-font-family: 'B Lotus'; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-language: FA; mso-ansi-language: EN-US; mso-fareast-language: EN-US"> هیئت امنا، دانشگاه، کارکرد، وظایف و مسئولیت Board of Trustees, Functions, Responsibilities, University and Iran 1 20 http://journal.irphe.ir/browse.php?a_code=A-10-1-95&slc_lang=fa&sid=fa Eznollah Azargashb اذن اله آذرگشب azargashb1@yahoo.com 0003194753284600681 Yes Shahid Beheshti Medical University  دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی Hamidreza Hamidreza Arasteh Hamidreza Arasteh حمید‌رضا آراسته 0003194753284600682 No Department of Psychology and Eduction دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه تربیت معلم Zahra Sabaghian زهرا صباغیان 0003194753284600683 No Department of Psychology and Eduction دانشکده روانشناسی و علوم‌تربیتی دانشگاه شهید بهشتی Jafar Towfighi جعفر توفیقی 0003194753284600684 No Department of Chemical Engineering بخش مهندسی شیمی دانشگاه تربیت مدرس

fa بررسی وضعیت توسعه سازمانى در نظام آموزش عالى ايران Study of Organizational Development in Iranian Higher Education System آموزش عالی higher education پژوهشی Original هدف از نگارش اين مقاله که برگرفته از رسالة دکتری آموزش‌عالی است، در وهلة نخست تأکيد بر لزوم تغيير در سازمانها به ويژه سازمانهایى است که مسئوليت «انسجام بخشى به امور اجرايى و سیاستگذاری نظام علمى، تحقيقاتى و فناوى کشور (Islamic Assembly, 2002)» را برعهده دارند؛ در وهلة دوم تأکيد بر اين نکته است که کاربست تغيير در چارچوب «توسعه سازماني» که برنامه‌اى دوربرد و در برگيرندة تمام نظام است از بالا کارگردانى مى‌شود و سرشتى دستورى دارد و در واقع، کوششى مديريتى است که تغيير در نگرشها، ارزشها، باورها و به طورکلى، «فرهنگ سازماني» را نشانه مى‌گيرد و مى‌تواند روشى مناسب و نرم‌افزارى در انجام یافتن اين تغييرات باشد. بالاخره اينکه تمايز و تفاوت نهادهاى اداره کنندة آموزش‌عالى با ديگر سازمانها نيز بايد در کاربست توسعه سازمانى مورد توجه قرار گيرد. The purpose of this study is to emphasis on necessity of change in organizations, particularly in the organization which is responsible for integrating policy making and implementation of programs in Islamic Republic of Iran. Also the application of Change in the organization development context is supervise from top and has an imperative nature. This phenomena has a long range plan which cover whole system. In fact, organizational development is a managerial effect which aims the change in vision, values, believies and in general “organizational culture”. This effort can be considered an opproperiate method in implementation of such changes. Finally distinction and differentiation between the institutes that govern higher education with others must be considered in application of organizational development. آموزش عالي، تغيير سازماني، توسعه سازماني، فرهنگ سازماني، مديريت آموزش عالي، استقلال آكادميك و آزادي علمي Higher Education, Organizational Change, Organizational Development, Organizational Culture, Management of Higher Education, Academic Autonomy, and Academic Freedom 21 44 http://journal.irphe.ir/browse.php?a_code=A-10-1-96&slc_lang=fa&sid=fa Hamid Javdani حميد جاوداني javdani99@gmail.com 00031947532846001638 Yes Department of Higher Education Management گروه مطالعات مديريت آموزش‌عالي، مؤسسه پژوهش و برنامه‌ريزي آموزش‌عالي Mohammad Hassan Pardakhtchi محمدحسن پرداختچي 00031947532846001639 No Departement of Psychology & Edcaution دانشكده روانشناسي و علوم تربيتي دانشگاه شهيد بهشتي

fa تبيين مؤلفه هاى يادگيرى سازمانى در مؤسسات آموزش عالى کشاورزي Determining Components of Organizational Learning in Institutes of Agricultural Higher Education آموزش عالی higher education پژوهشی Original تحقيق حاضر با هدف ارزيابى سطح يادگيرى سازمانى و تبيين مؤلفههاى آن انجام شده است. برای دستیابی به این هدف مجموعه‌اى از سه بعد ویژگیهای یک سازمان يادگيرى محور، انواع يادگيرى و فرایند يادگيرى سازمانی بررسی شد. دادههاى تحقيق به وسیله 93 نفر از اعضاى هیئت علمى پردیس کشاورزی و منابع طبیعی دانشگاه تهران با روش نمونهگيرى سيستماتيک تصادفى به دست آمد. ابزار تحقيق پرسشنامه بود و از تحليل عاملى براى تحليل داده ها استفاده شد. نتايج تحقيق بالا بودن سطح یادگیری سازمانی را در نمونه مورد مطالعه نشان می‌دهد. همچنین، یافته‌های تحقیق نشان داد که يادگيرى فردي؛ یعنی توانمندسازی اعضای هیئت علمی به جانب دیدگاه مشترک، پاسخگویی و آگاه سازی بیرونی بيشترين نقش را در تبيين واريانس و سطح يادگيرى سازمانى دارند و يادگيرى تيمى و سازمانى در اولویتهای بعد قرار دارند. با استفاده از این نتایج تشويق و حمايت از فعاليتهاى تيمى و گروهى در چارچوب اجراى تحقيقات و پروژههاى تيمى، ايجاد شبکههاى علمى–تحقيقى، محلى، ملى و بينالمللى از بهترين راهکارها براى ارتقاى يادگيرى زايشى، بازخوردى و عملى يا به عبارتى، يادگيرى تيمى و سازمانى است. The purpose of this study is apprizing and determining of organizational learning in Agriculture and Natural Resources campus of <place w:st="on"><placetype w:st="on">University</placetype> of <placename w:st="on">Tehran</placename></place>. The set of elements of organizational learning process, kinds of organizational learning and characteristics of learning organization was used as theatrical framework. The data used in this study had come from a random systemic sampling of 93 faculty members and questionnaire was research instrument. Hypothesis of the study was tested using factor analysis. The finding of the study indicated that single loop learning, management and personal capabilities have the most important role and shire in amount of organizational learning level. Finding also showed that team, organization and action learning are next priorities respectively. Based on findings, it seems that encouragement and support of team working as implementing interdisciplinary researches and projects, establishing scientific and research networks in local, national and international levels are the most strategic activities toward enhancing generative, reflection and action learning in institutes of agricultural studies. سازمان يادگيرنده، يادگيري سازماني و مؤسسات آموزش عالي کشاورزي Organizational Learning, Agricultural Higher Education, and Learning Organization 45 66 http://journal.irphe.ir/browse.php?a_code=A-10-1-99&slc_lang=fa&sid=fa Yousef Hedjazi يوسف حجازي yhejazi@ut.ac.ir 00031947532846001640 Yes Department of Agricultural Extension and Education, Agriculture and Natural Resources Campus گروه ترويج و آمورش كشاورزي دانشگاه تهران Hadi Veisi هادي ويسي 00031947532846001641 No Department of Environmental Sciences پژوهشكده علوم محيطي دانشگاه شهيد بهشتي

fa ارزشيابي كيفيت خدمات مراكز آموزشي دانشگاه پيام نور استانهای آذربايجان ‌شرقي و غربي از ديدگاه دانشجويان Evaluating Service Quality in Educational Centers of University of Payam Noor in East and West آموزش عالی higher education پژوهشی Original هدف از اين مطالعه ارزشيابي كيفيت خدمات مراكز آموزشي دانشگاه پيام نور استانهاي آذربايجان شرقي و غربي است. در اين پژوهش در خصوص چگونگي خدمات مراكز آموزشي از 384 نفر دانشجو با استفاده از الگوي سروكوال داده‌هاي لازم در دو زمينه ادراك و انتظار گردآوري شد. تحليل داده‌هاي به دست آمده حاكي از آن است كه ميانگين شكاف ادراك و انتظار دانشجويان از كيفيت خدمات مراكز آموزشي در همه مؤلفه‌ها و ابعاد الگو منفي است و در آزمون t در سطح 001/0 معني‌دار است و اين نشان مي‌دهد كه دانشجويان از كيفيت خدمات مراكز آموزشي دانشگاه پيام‌نور راضي نيستند و در ضمن، ميانگين كل ادراك دانشجويان 68/2 درصد (زير متوسط) و انتظار آنها 44/4درصد (بالاي زياد) است. همچنين، در مقايسه جنسیت و سال تحصيل (دوم و چهارم) دانشجويان تفاوتي در چگونگي كيفيت خدمات وجود نداشت و در بين رشته تحصيلي دانشجويان فقط سطح نارضايتي دانشجويان رشته كامپيوتر نسبت به ساير دانشجويان در آزمون f معني دار بوده است. This study aims at evaluating service quality in Educational Centers of <placetype w:st="on">University</placetype> of <placename w:st="on">Payam Noor</placename> in East and <place w:st="on">West Azerbaijan</place> provinces. In this research, the required data were collected from a sample of 384 students on two aspects of perception and expectation using SERVQUAL Model with regard to service quality of educational centers. The research findings indicate significant and negative gap between students' perception and expectation of services quality of educational centers among all factors and dimensions of the model, using t-test (P=0/001). This means that students are not satisfied with the service quality of educational centers of <place w:st="on"><placename w:st="on">Payam</placename> <placename w:st="on">Noor</placename> <placetype w:st="on">University</placetype></place>. Meanwhile, the mean of the students' overall perception is 2.68 (below average) and their expectation is 4.44 (above high). A comparison between students gender and seniority (sophomores and field) didn't reveal any differences. A comparison of field of study it- was revealed that there is a significant difference in f-test between students of computer sciences and others. كيفيت،كيفت خدمات، آموزش عالي، دانشگاه و رضايت دانشجو Quality, Service Quality, Higher Education, University, Student Satisfaction 67 90 http://journal.irphe.ir/browse.php?a_code=A-10-1-100&slc_lang=fa&sid=fa 0003194753284600227 No Taghi Zavvar تقي زوّار zavvartaghi45@ yahoo.com 0003194753284600693 Yes Tarbiat Moallem University دانشگاه تربيت معلم Mohammad Reza Behrangi محمدرضا بهرنگي 0003194753284600694 No Department of Psychology and Education دانشكده روانشناسي و علوم تربيتي دانشگاه تربيت معلم Mostafa Asgarian مصطفي عسكريان 0003194753284600695 No Department of Psychology and Education دانشكده روانشناسي و علوم تربيتي دانشگاه تربيت معلم Ezzatollah Naderi عزت‌الله نادري 0003194753284600696 No Department of Psychology and Education دانشكده روانشناسي و علوم تربيتي دانشگاه تربيت معلم

fa طراحی و استقرار نظام ارزشیابی کلان عملکرد وزارت علوم، تحقیقات و فناوری Developing and Establishing a Macro-level Performance Evaluation System for the Ministry of Science, Research, and Technology آموزش عالی higher education پژوهشی Original ارزيابى به عنوان يکى از وظايف مهم و اساسى در مباحث مديريتى نقش چشمگیری در شناخت وضعيت موجود و آگاهى از ميزان تحقق هدفها و رسالتهاى سازمانها و نهادها و ارتقاى کارآمدى آنها ايفا مى‌کند. ارزيابى عملکرد نيز به عنوان يکى از وجوه مهم و مطرح در نظام جامع ارزيابى مى‌تواند با برجسته ساختن زمينه‌هاى قابل بهبود و تهديدها، قوتها و فرصتها زمينه را براى بهبود و اصلاح روندهاى موجود و تعالى سازمانها فراهم ‌سازد. در خصوص تحقق اين امر و پس از تصويب آيين‌نامه ارزيابى عملکرد دستگاههای اجرايى کشور در هیئت وزيران و اجرايى شدن طرح مذکور در کليه نهادها و دستگاههای اجرايى کشور، در وزارت علوم، تحقيقات و فناورى نيز طرح ارزيابى کلان عملکرد با در نظر گرفتن ماهيت فعالیتهای خود در دو حوزه ستادى و دانشگاهى طى سالهای تحصيلى 81 ـ 1380 تا 83 ـ 1382 اجرا شد. پس از بررسى پيشينه موضوع مورد پژوهش در دو حوزه داخل و خارج، با در نظر گرفتن ويژگى گسترده بودن دامنه فعالیتهای اين وزارتخانه، عوامل و شاخصهاى مورد ارزيابى طراحى و تدوين شد. سپس، با استفاده از روش وزندهى فرايند تحليل سلسله مراتبى اصلاح شده شاخصهاى اصلى انتخاب و گزينش شدند. به طور کلى، در حوزه ستادى 6 عامل و 11 شاخص کليدى و در حوزه دانشگاهى 7 عامل و 23 شاخص در نظر گرفته شد. پس از طراحى پرسشنامه گردآورى داده‌ها و اطلاعات و ارسال آنها به واحدهاى مربوط، داده‌ها و اطلاعات لازم گردآورى و با استفاده از روش آمار توصيفى روند تغييرات شاخصهاى مذکور در طى سه سال تحصيلى مذکور تجزيه و تحليل شد. نتايج اين تحقيق بيانگر اين واقعيت بود که بیشتر عوامل و شاخصهاى مورد ارزيابى در سطوح ستادى و دانشگاهى از يک روند رو به رشد برخوردار بوده‌اند؛ هر چند برخى از شاخصها روند نزولى داشته‌اند، اما مى‌توان گفت که اين خط سير با توجه به سياستهاى وزارت متبوع نيز مى‌تواند مطلوب باشد. The concept of evaluation plays a critical role in recognition of the existing situation and finding out the extent to which the objectives of organizations have been achieved and as a result, improving the organizational efficiency. Moreover the performance evaluation is an outstanding element which provides the grounds for improving the existing processes and promoting the organization's profile by highlighting the improvable areas as well as the potential threats and strong and weak points. Following the approval of the "Regulation of Administrative Organizations Performance Evaluation" by the Cabinet and the establishment of an evaluation system in all the administrative departments and foundations across the nation. The Ministry of Science, Research and Technology also developed and established its macro-level performance evaluation system for both administrative and academic sections during the academic years of 2001-02 and 2003-04. After reviewing the related literature both inside and outside the country, a list of potential evaluation factors and indicators was prepared. Further, the Modified Analytic Hierarchy process was used to determine the weights of the factors and indicators were identified. The shortlist consisted of 6 factors and 11 indicators for the academic section and 7 factors and 23 indicators for the administrative section. Following the design, production and distribution of the questionnaire, the target data were collected to be analyzed for the changes during 3 academic years based on the 'descriptive statistics method'. The research outcomes show that most of the evaluation indicators, for both administrative and academic sections, were on a growing trend; and while a number of indicators appeared declining, the overall path could be titled as satisfactory with regard to the Ministry's policies. آموزش عالی، وزارت علوم، تحقیقات و فناوری، ارزیابی عملکرد و کیفیت Higher Education, Ministry of Science, Research & Technology (MSRT), Quality Evaluation, and Performance Excellence 91 124 http://journal.irphe.ir/browse.php?a_code=A-10-1-101&slc_lang=fa&sid=fa Reza Mohammadi رضا محمدي remohamadi@yahoo.com 00031947532846001642 Yes National Educational Assessment Organization سازمان سنجش آموزش كشور Sedighe Shariati صديقه شريعتي 00031947532846001643 No Research Expert with the Center of Educational Studies, Research and Evaluation مركز مطالعات، تحقيقات و ارزشيابي آموزشي Kourosh Parand كورش پرند 00031947532846001644 No Department of Computer Sciences گروه علوم كامپيوتر دانشگاه شهيد بهشتي Abdol-Rasoul Pour-Abbas عبدالرسول پورعباس 00031947532846001645 No Department of Mathematics & Computer Sciences Amir Kabir University of Technology دانشكده رياضي و علوم‌كامپيوتر دانشگاه صنعتي اميركبير

fa تحليل بهره ورى پژوهشى اعضاى هیئت‌ علمي: مطالعه موردى دانشگاه رازي An Analysis of the Research Productivity of Faculty Members: The Case of Razi University آموزش عالی higher education پژوهشی Original اين تحقيق توصيفي- همبستگى با هدف کلى بررسى بهره‌ورى پژوهشى اعضاى هیئت‌علمى دانشگاه رازى و عوامل مؤثر بر آن انجام شده است. جامعه آمارى تحقيق را اعضاى هیئت‌علمى تمام وقت داراى مدرک دکترى دانشگاه رازى کرمانشاه تشکيل می‌‌دهند (161 N= ). متوسط مقدار شاخص بهرهورى پژوهشى اين افراد برابر 13/6 بود. ميانه شاخص بهره ورى پژوهشى 8/2 بود که نشان مى دهد امتياز پژوهشى 50 درصد اعضاى هیئت‌علمى اين دانشگاه سالانه کمتر از 8/2 و 50 درصد بيش از آن است. بر اساس تحليل رگرسيونى، مهم ترين متغيرهاى تأثيرگذار بر بهره ورى پژوهشى اعضاى هیئت‌علمى دانشگاه رازى به ترتيب مرتبه علمى، سن و تعداد فرزندان بودند که روى همرفته 31 درصد از تغييرات بهره ورى پژوهشى را تبيين کردند . The purpose of this descriptive- correlational research is to investigate the amount of research productivity of faculty members in <place w:st="on"><placename w:st="on">Razi</placename> <placetype w:st="on">University</placetype></place> and determine factors that explain it. The population for the study included all full time, PhD faculties employed by <place w:st="on"><placename w:st="on">Razi</placename> <placetype w:st="on">University</placetype></place> (N=161). Based on the results, the mean faculty research productivity score was 6.13. The median value (2.8) showed that the half of faculties have yearly lower than 2.8 research score, and the other half have more than this value. The regression analysis revealed that three variables explained 31% of the variance in research productivity. These variables included academic rank, age, and numbers of children. پژوهش، بهره وري پژوهشي، عضو هیئت‌علمي و دانشگاه Research, Research Productivity, Faculty Member and University 125 154 http://journal.irphe.ir/browse.php?a_code=A-10-1-103&slc_lang=fa&sid=fa Amirhossein Alibeygi امير حسين علي بيگي baygi1@yahoo.com 00031947532846001646 Yes Department of Agriculture دانشكده كشاورزي دانشگاه رازي

fa پيامدهاى ناخواسته تجارى سازى در آموزش عالي Unanticipated Consequences of Customerism and Commercialization in Higher Education آموزش عالی higher education پژوهشی Original هر عمل هدفمند اجتماعى علاوه بر پيامدهاى پيش‌بينى شده، پيامدهاى ناخواسته و پيش‌بينى نشده‌اى را در پى دارد. مشترى‌گرايى و تجارى‌سازى فعاليتهاى علمى، در عين حال که مزاياى بيشمارى براى دانشگاه و جامعه دارد، ممکن است کژکارکردها و پيامدهاى آشکار و پنهان منفى براى آموزش عالى کشور به دنبال داشته باشد. در اين مقاله ساختار هنجارى علم، گرايش مديران دانشگاهها، پرستيژ اجتماعى استادان، اصل آزادى علمى، فرايند يادگيرى ـ ياددهى و برنامه درسى در خصوص تجارى سازى بررسى و مضامينى براى سياستگذاران دانشگاهى در زمينه تجارى‌سازى ارائه شده است. آگاهى از اين موارد به دانشگاهها کمک مى‌کند تا ضمن بهره‌گيرى از فرصتهاى تجارى‌سازى، از تهديدات آن جلوگيرى کنند. Any social purposive action has unanticipated consequences as well as intended results. Customerism and commercialization of scientific activities have had a lot of advantages but we must not ignore the manifest and latent dysfunctions in higher education. In this article, we examine normative structure of science, university managers' orientation, social prestige of faculty members, scientific freedom principles, teaching – learning process and curriculum relationship with commercialization. Knowing about these consequences enables educational managers to benefit from opportunity and avoid threats. آموزش عالي، تجاري سازي، پيامدهاي ناخواسته، دانشگاه و صنعت Higher Education, Customerism, Unanticipated Consequences, Commercialization, University and Industry 155 182 http://journal.irphe.ir/browse.php?a_code=A-10-1-104&slc_lang=fa&sid=fa Badry Abbassi بدري عباسي agholipor@ut.ac.ir 00031947532846001635 Yes Doctorate Student in Higher Education Management Tehran University دانشجوي دكتري مديريت آموزش عالي دانشگاه تهران Aryan Gholipour آرين قلي پور 00031947532846001636 No Department of Management دانشكده مديريت دانشگاه تهران Ali Pirannejad علي پيران نژاد 00031947532846001637 No Doctorate Student in Management دانشجوي دكتري مديريت دانشگاه تهران