فصلنامه پژوهش و برنامه ريزي در آموزش عالي Quarterly journal of Research and Planning in Higher Education http://journal.irphe.ir 0 user fa jalali 1385 10 1 gregorian 2007 1 1 12 4 online 1 fulltext

fa تدوين اهداف و ارزشهاى بنيادى دانشگاه ولى عصر (عج) رفسنجان آموزش عالی higher education پژوهشی Original اين مقاله بر اساس برنامه‎ريزی راهبردى دانشگاه ولی عصر(عج) رفسنجان تنظيم شده است. مرحله اول اين برنامه در راستای تدوين چشم انداز بر اساس مدل ارائه شده توسط کالينز و پوراس(1996) انجام گرفته است. مدل شامل دو بخش ايدئولوژی بنيادی و چشم‎انداز آينده است. در اين مقاله ايدئولوژی بنيادى دانشگاه ارائه شده است. ايدئولوژی بنيادی به دو بخش اهداف بنيادی و ارزشهاى بنيادی تقسيم می شود. ارزشهای بنيادی و اهداف بنيادی دانشگاه ولی عصر(عج) رفسنجان بر اساس تحليل عاملی تعيين و در بخش نتيجه‎گيرى مقاله ارائه شده است. This articale was written based on strategic plan of Vali- e - Asr University of Rafsanjan. The first part is related to developing vision that is based on the model presented by J. Collins and J. Porras(1996). The model includes two sections, core ideolgy and envisioning future. In this article, core ideology of the university was developed. Core ideology itself is divided into two sections of core goals and core values which are identified based on factor analysis. ايدئولوژي بنيادي، هدف بنيادي، ارزش بنيادي، چشم انداز و تحليل عاملي. Core Ideology, Core Goals, Core Values, Vision, and Factor Analysis. 1 19 http://journal.irphe.ir/browse.php?a_code=A-10-1-47&slc_lang=fa&sid=fa Mahdi Ebrahiminejad مهدي ابراهيمي نژاد Ebrahiminejad@vru.ac.ir 00031947532846001689 Yes Department of Mangement, VRU دانشكده مديريت دانشگاه ولي عصر(عج) رفسنجان Gholamreza Khoshsima غلامرضا خوش سيما 00031947532846001690 No Department of Mangement, VRU دانشكده مديريت دانشگاه ولي عصر (عج) رفسنجان

fa مفهوم سازى پويايى هاى رشد و موانع يادگيرى با استفاده از رويکرد سيستمى در دانشگاه هاى ايران آموزش عالی higher education پژوهشی Original تغيير به عنوان تنها عنصر ثابت زمان ما از ويژگيهاى جهان با تحولات پرشتاب امروز است. براساس نظريه شتاب تاريخ، که به رشد سريع تغييرات در زمانهاى اخير اشاره دارد، علم و فناورى عامل اصلى اين تغييرات هستند. دانشگاهها نيز به عنوان مرکز توليد و نشر اين دو عامل کليدى و مزيت آفرين براى ملتها در کانون توجه دولتها و سازمانهايى قرار گرفته اند که درک درستى از رقابت و توسعه دارند. در هر جامعه اى دانشگاهها محور و موتور توسعه تلقى مي شوند، اما بررسيهاى اين پژوهش حاکى از آن است که نگاه به دانشگاه در جامعه ايرانى به گونه ديگرى است. در اين مقاله يافته هاى مطالعه اى ارائه شده که 9 مانع يادگيرى بالفعل و 5 حلقه رشد بالقوه را در دانشگاههاى ايرانى مورد بررسى و مفهوم سازى سيستمى قرار داده است. در اين پژوهش دانشگاه X به عنوان دانشگاه مورد مطالعه و دانشگاه Y به عنوان دانشگاه طرف مقايسه برگزيده شده است. Change as the only constant of our age, is one of the characteristics of today’s ever-accelerating world. Based on theory of acceleration history (which points out to the rapid growth of changes in recent ages), science and technology are two main reasons for changes. universities as the center of production and dissemination of these two key factors and taking advantage of them advantage nations, have been also in the focas point of organizations and governments with accurate understanding of competition and development. Although in every society, universities are the driving force of development. The findings shows, a different ways of viewing universities in Iranian society. This article presents the findings of a study which has assessed and systemically conceptualized nine active barriers of learning and five potential growth loops. In this research, X university has been selected as the case being studied and Y University has been selected as the case being compared to. تحول، يادگيري، رشد، تفكر سيستمي (ST)، دانشگاه و ايران. Change, Learning, Growth, Systems Thinking, University and Iran. 21 48 http://journal.irphe.ir/browse.php?a_code=A-10-1-48&slc_lang=fa&sid=fa Kourosh Bararpour كورش برارپور bararpoor@yahoo.com 00031947532846001691 Yes Ph.D. Student of Strategic Management دانشجوي دكتراي مديريت استراتژيك با گرايش سيستم

fa امکان‌سنجى کاربرد فناورى نوين اطلاعات و ارتباطات در برنامه‌ريزى درسى آموزش عالي آموزش عالی higher education پژوهشی Original در تحقيق حاضر امکان‎‎پذير بودن استفاده از فناورى نوين اطلاعات و ارتباطات در حوزه برنامه‎ريزى درسى آموزش‎عالى بررسى و نيز امکان‎‎سنجى استفاده از فناورى اطلاعات و ارتباطات در فرايند برنامه‎‎ريزى درسى آموزش‎عالى از ديدگاه سه گروه بسيار مهم و درگير با اين موضوع؛ يعنى استادان، متخصصان برنامه‎ريزى درسى و متخصصان فناورى اطلاعات تحقيق شده است. هدف تحقيق يافتن پاسخ به اين سؤال بوده است که «امکان استفاده از تحولات نوين فناورى اطلاعات و ارتباطات در قلمرو برنامه ‎ريزى درسى آموزش عالى تاچه اندازه و در چه زمينه هايى است؟» اين پژوهش از نوع توصيفى است و براى جمع آورى اطلاعات مورد نظر، و آزمون سؤالات، از پرسشنامه استفاده شده است. پرسشنامه در شش بخش در مقياس ليکرت و با سه گزينه تنظيم شد. يافته‎هاى تحقيق نشان داد که گروههاى سه‎‎گانه مورد تحقيق اختلاف نظر زيادى در خصوص اهميت کاربرد فناورى اطلاعات و ارتباطات در فرايندهاى برنامه‎ريزى درسى نداشته و بر اين باورند که در موارد عديده‎اى با توجه به امکان‎پذير بودن رفع موانع و استفاده از عوامل تسهيل کننده و فرصت آفرين مي‎توان کاربرد اين فناوريها را در فرايند برنامه‎ريزى درسى امکان‎پذير دانست. This research is based on the feasibility study of using ICT in curriculum development in higher education. The possibility of using ICT in the process of curriculum development in higher education has been researched from the view point of three important and concerned groups with the subject namely professors, curriculum planners and the ICT professionals.The main purpose of this research is to answer to the question that in which fields and to what extent we can use the ICT`s new development in curriculum development in higher education? This research is descriptive. A questionnaire is designed in six section using Lickert scale with three options. The findings show that three mentioned groups do not have much differences in their views about the importance in application of ICT in curriculum development. They also believe that in many occasions, this application of ICT will create new opportunities and enhances the curriculum development in order to meet the challenges in higher education. فناوري اطلاعات و ارتباطات ، برنامه ريزي درسي آموزش عالي و امکان‌سنجي. ICT(Information and Communication Technology), Curriculum Development in Higher Education and Feasibility Study. 49 70 http://journal.irphe.ir/browse.php?a_code=A-10-1-148&slc_lang=fa&sid=fa 0003194753284600301 No Kourosh Fathi Vajargah كوروش فتحي واجارگاه 00031947532846001647 No Department of Psychology & Education Shahid Beheshti Universiy دانشكده روانشناسي و علوم‎تربيتي دانشگاه شهيد بهشتي Nahid Azadmanesh ناهيد آزاد منش 00031947532846001648 Yes

fa وضعيت سهم مشارکت دانشگاهها در بازنگرى برنامه هاى درسى مصوب شوراى عالى برنامه ريزي آموزش عالی higher education پژوهشی Original برنامه‎های درسی یکی از عناصر اصلی و مهم ارتقاى کیفیت آموزش‎عالی و تناسب نگرش، دانش و مهارت دانش آموختگان دانشگاهها با آخرین دستاوردهای علمی، فناوری و نیاز بازار‎کار است. از این رو، بازنگری برنامه‎های درسی رشته‎های تحصیلی و روزآمد کردن آنها همواره مورد توجه بوده است. پژوهش حاضر با هدف بررسی وضعیت سهم بازنگری برنامه‎های درسی رشته های تحصیلی دانشگا‎هها طی برنامه سوم توسعه اقتصادی، اجتماعی، فرهنگی و سیاسی کشور(83-1379) انجام شده است. روش شناسی تحقیق از نوع توصیفی تحلیلی (کیفی) است و جامعه آماری آن شامل 31 دانشگاه می شود که بازنگری برنامه درسی به آنها واگذار شده است. برای جمع‎آوری اطلاعات از چک لیستهای محقق ساخته و مصاحبه نیمه ساختارمند و برای تجزیه و تحلیل داده ها از شاخصهای آمار توصیفی استفاده شده است. نتایج به دست آمده بیانگر آن است که 1. سهم واگذاری بازنگری برنامه درسی دانشگاههای دارای هیئت ممیزه بیشتر است؛ 2. بیشترین سهم واگذاری بازنگری برنامه درسی به گروه علوم انسانی و کمترین سهم به گروه هنر تعلق دارد؛ 3. بیشترین سهم واگذاری بازنگری برنامه درسی به دوره کارشناسی و کمترین سهم مربوط به دوره دکتری است؛ 4. بیشترین سهم واگذاری بازنگری برنامه درسی به دانشگاههای مستقر در تهران به ویژه دانشگاه تهران تعلق دارد؛ 5. نبود زیرساختهای مناسب، کمبود نیروهای متخصص و کارآمد در حوزه برنامه‎ریزی درسی، عدم رعایت اصول علمی در مراحل مختلف برنامه‎ریزی درسی، کمبود منابع مالی، نبود الگو یا راهنمای عملی برای برنامه‎ریزی درسی دانشگاهی و نبود الگوی فرایند نظارت و ارزیابی، قرائت حداقلی از برنامه‎های درسی، مقاومت برخی از اعضای هیئت علمی در مقابل تغییر برنامه درسی، عدم سازگاری روح واگذاری اختیارات با آزمون متمرکز دوره‎های کارشناسی‎ارشد و نداشتن انگیزه اعضای هیئت علمی برای مشارکت از جمله مشکلات دانشگاهها در خصوص فرایند بازنگری و تدوین برنامه های درسی دانشگاهی است. Curricula are the main and important components of the higher education quality progression. In addition, alumni's attitudes, knowledge and skills should be based on latest scientific, technological outcomes and the market needs. Therefore, the revision of the educational programs and updating them have always been emphasized. The aim of this study was to investigate the status of university programs during the Third Economic, Social, Cultural, and Political Development Plan (1998 – 2002). Using qualitative method, a sample of 31 universities were selected. Then, a series of researcher-made checklists and semi-structured interviews were administered. The data were analyzed using various descriptive statistics. Results indicated that: 1. The revision rate of the curricula across the universities having a audit board is higher, 2. The highest and least rates of the curricula cessions belong to the humanities and arts groups respectively, 3. The highest and least rates of the curricula revision belong to the undergraduate and doctoral levels respectively, 4. The highest rate of the curricula cession belongs to the universities located in Tehran (particularly, University of Tehran), and 5. The lai of appropriate infrastructures, the shortage of competent and professional specialists within the curricula framework, the lack of the commitment to the scientific principles in various stages of the curricula, the shortage of financial sources, the lack of models or practical guidelines for the academic curricula, the lack of a monitoring and evaluation process, a narrow interpretation of the curricula, the resistance of a group of faculty members against any changes in the curricula, the lack of adjustment of the spirit of the cession powers with the centralized examinations of the postgraduate level and the lack of faculty members' motivation to participate, are among the universities problems for the academic curriculum revision and development process. نظام آموزش عالي، دانشگاه، برنامه ريزي درسي و بازنگري برنامه ‎هاي درسي. Higher Education, Curricula Revision Curriculum Development, and Iran. 71 92 http://journal.irphe.ir/browse.php?a_code=A-10-1-50&slc_lang=fa&sid=fa Reza Nourooz – zadeh رضا نوروززاده 00031947532846001693 Yes Doctorate Student at Curriculum Development, Tarbiat Moallem University دانشجوي دكتري برنامه‎ريزي درسي دانشگاه تربيت معلم Reza Mahmoodi رضا محمودي 00031947532846001694 No Department of Psychology & Education, Tarbiat Moallem University دانشكده روانشناسي و علوم‎تربيتي دانشگاه تربيت معلم Koouroush Fathi Vajargah كورش فتحي واجارگاه 00031947532846001695 No Department of Psychology & Education, Shahid Beheshti University دانشكده روانشناسي و علوم‎ تربيتي دانشگاه شهيد بهشتي Abdol – Rahim Nave Ebrahim عبدالرحيم نوه ابراهيم 00031947532846001696 No Department of Psychology & Education, Tarbiat Moallem University دانشكده روانشناسي و علوم‎ تربيتي دانشگاه تربيت معلم

fa بررسى عوامل موثر بر مشارکت دانشجويان در فعاليت هاى پژوهشى و توليد علم آموزش عالی higher education پژوهشی Original هدف کلى اين پژوهش بررسى عوامل مؤثر بر مشارکت دانشجويان در فعاليتهاى پژوهشى و توليد علم است. روش تحقيق پيمايشى و همبستگى و جامعه آمارى دانشجويان کارشناسي‎ارشد دانشکده کشاورزى دانشگاه تربيت مدرس بودند (95N=). با استفاده از روش تمام شمارى اطلاعات جمع‎آورى و در نهايت، 75 پرسشنامه تجزيه و تحليل شدند (75n=). يافته‎ها نشان مي‎دهد که مشارکت اکثر دانشجويان در فعاليتهاى علمى و پژوهشى در حد مطلوب بوده است. نتايج حاصل از ضريب همبستگى پيرسون نشان داد که مشارکت در فعاليتهاى پژوهشى با متغيرهاى ديدگاه راجع به تحقيقات دانشجويى در کشور، تبادل علمى دانشجويان، دسترسى به تسهيلات پژوهشى، ديدگاه راجع به وضعيت مالى و پژوهش و توانايى علمى استادان رابطه مثبت و معنى دارى دارند. نتايج حاصل از رگرسيون گام به گام نشان داد که متغيرهاى توانايى علمى استادان و دسترسى به تسهيلات پژوهشى 2/58 درصد تغييرات فعاليتهاى علمى و پژوهشى دانشجويان را تبيين مي‎کنند. The purpose of this study is to identify the factors that influence the students’ contribution in research activities and scientific production. The method of this research is based on survey and correlation analysis. The target population consists of M.S. students who study in the agricultural college in Tarbiat Modarres University (N=95). By full enumeration, finally 75 questionnaires were filled out and analyzed. The findings showed that the contribution of the students was desirable. The results obtained from Pearson correlation coefficient showed that the contribution in research activities have significant and positive relationships with variables such as: - Students research in the country, - Students scientific exchange, - Access to research facilities, - Views on financial and scientific capabilities of the professors. The results obtained through step by step regression indicated that the variables concerning the professors’ scientific capabilities and access to research facilities explains 58.2% of changes in students, scientific and research activities. مشارکت، توليد علم، فعاليت هاي پژوهشي و دانشجويان. Contribution, Science Production, and Research activities of the Students. 93 124 http://journal.irphe.ir/browse.php?a_code=A-10-1-51&slc_lang=fa&sid=fa Saeed Faely سعيد فعلي 00031947532846001698 Yes كارشناس ارشد ترويج و آموزش كشاورزي دانشگاه تربيت مدرس Gholamreza Pezeshki Rad غلام رضا پزشكي راد 00031947532846001699 No Department of Agriculture, Tarbiat Modarres University دانشكده كشاورزي دانشگاه تربيت مدرس Mohammad Chizari محمد چيذري 00031947532846001700 No Department of Agriculture, Tarbiat Modarres University دانشكده كشاورزي دانشگاه تربيت مد

fa بررسى عوامل موثر در طول مدت تحصيل دانشجويان بورسيه ايرانى در بريتانيا آموزش عالی higher education پژوهشی Original با توجه به اهميت اعزام دانشجو به خارج براى کسب دانش و مهارتهاى نوين براى توسعه کشور و اهميت اين موضوع در آموزش عالى در سطح دنيا، لازم است تا توجه ويژه اى به مشکلات فرايند مذکور و تلاش براى ارتقاى وضعيت موجود انجام شود.اين مطالعه بر روى دانشجويان بورسيه ايرانى اعزام شده به بريتانيا در سال 1382 انجام شد و اين گروه از دانشجويان با استفاده از پرسشنامه استاندارد شده در خصوص عوامل موثر بر موفقيت تحصيلى و طول مدت تحصيل خود در مقطع دکترى پاسخ دادند.نتايج اين تحقيق نشان داد که مهم ترين عوامل موثر بر طول مدت تحصيل دانشجويان به ترتيب اولويت عبارت بودند از: ضعف زبان انگليسى، عدم توانايى استاد راهنما در هدايت دانشجو و نامتناسب بودن ميزان دريافتى با هزينه هاى زندگي. در عين حال، مهم ترين حيطه موثر، عوامل مربوط به حيطه استاد راهنما بود. همچنين، 57% پاسخ دهندگان تاثير فشار اقتصادى را زياد تشخيص داده بودند.به نظر مى رسد در نظام بورسيه بايد در انتخاب استاد راهنما و همچنين، آماده سازى دانشجويان براى تحصيل در خارج از کشور تدابيرى انديشه شود. دانشجويان ايرانى به دليل زحمت در گرفتن پذيرش قبل از اعزام، کمتر در انتخاب استاد راهنماى خود سختگيرى ميکنند؛ همچنين، شايد آنها به اهميت توانمندى برتر در زبان انگليسى واقف نباشند که همين امر رسالت هاى نظام هاى بورس دهنده را افزايش مى دهد. همچنين، لازم است تا حمايت کافى مالى از دانشجويان به عمل آيد تا ايشان بتوانند در آرامش به تحصيل مشغول باشند. Scholarship systems in almost all countries have supported postgraduate students to continue their studies abroad because of its importance in expanding knowledge and skills. In order to obtaining the objectives of scholarship, assessment of the granted students' problems is extremely essential. In this study, all of Iranian students in Britain who awarded a scholarship from Iran were questioned. They were asked about the importance of the influencing factors in the duration of their Ph.D. courses.Our results showed that the limitation in English skills, the incompetence of supervisors and insufficient wages were the most influencing factors. In addition, 57% expressed that the economical pressure was considerable in their daily life. We suggest that the scholarship system should support students to improve their English before leaving Iran. In addition, students are usually accepting the first offer without exploring the capability of their supervisors; hence the scholarship system should encourage students to pay more attentions to this essential factor. Moreover, the scholarship system should support students financially during their courses sufficiently to allow them to study calmly. اعزام دانشجو به خارج، موفقيت تحصيلي، دانشجويان مقطع دکتري و طول مدت تحصيل Sending Students Abroad, Academic Achievement, Ph.D. Students and Degree Duration. 107 124 http://journal.irphe.ir/browse.php?a_code=A-10-1-52&slc_lang=fa&sid=fa Ali-Akbar Haghdoost علي اكبر حق دوست Ahaghdoost@kmu.ac.ir 00031947532846001686 Yes Biostatistician and Epidemiologist, Kerman University of Medical Sciences متخصص آمار و اﭘﻴﺪﻣﻴﻮلوژي، دانشگاه علوم پزشكي كرمان Ali Pourkhandani علي پورخانداني 00031947532846001687 No Researcher and Medical Student, Kerman University of Medical Sciences دانشجوي دانشگاه علوم پزشكي كرمان Farideh Afzalan فريده افضلان 00031947532846001688 No Researcher, London University محقق آموزش در دانشگاه لندن